LOMLOE

 

El currículo en Lengua castellana y Literatura en Educación Primaria (LOMLOE Comunidad de Madrid)

 La LOMLOE es una nueva ley educativa, la cual entró en vigor el 19 de Enero de 2021

 

CI C L O	Bloque 1. Las lenguas y sus habitantes	Bloque 2 Comunicación	Bloque 3 Educación literaria	Bloque 4 Reflexión sobre la lengua y usos
1 º	-                  Biografía de la lengua personal, reflexión sobre el mapa de lenguas del aula y la pluralidad de lenguas existentes. -                  La diversidad cultural y de las lenguas como riqueza y herramienta de reflexión interlingüística mostrando actitudes de respeto. -      Identificación, con acompañamiento, de prejuicios sobre las lenguas. Identificación de modelos positivos. -                  Uso de un lenguaje no discriminatorio y re spetuoso con las diferencias.	Incidencia de los componentes (situación, participantes, intención) en el acto comunicativo Tipologías textuales e intención comunic ativa  Propiedades textual es Géneros discursivos propios del ámbito pe rsonal y educativo Interacción oral Comprensión oral Producción oral Comprensión lectora Producción escrita Alfabetización mediática e informacional	Inicio de la construcción de los itinerarios lectores individuales. Estrategias para la expresión de gustos e intereses. -                  Lectura expresiva, dramatización o interpretación de fragmentos atendiendo a los procesos de comprensión y al nivel de desarrollo. Lectura guiada de obras o fragmentos variados y diversos de la literatura infantil adecuados a sus intereses y organizados en itinerarios lectores. -                  Estrategias para la interpretación acompañada y compartida de las obras a través de conversaciones literarias. -                  Relación, de manera acompañada, entre los elemento s constitutivos esenciales de la obra literaria (tema, personajes, argumento, espacio) y la construcción acompañada del sentido de la obra. -      Relación de los textos leídos y otras manifestaciones artísticas y culturales.	Establecimiento de generalizaci ones sobre aspectos de la leng ua elementales Diferencias elementales entre lengua oral y lengua escrita Procedimientos elementales de  adquisición de vocabulario Relación entre intención comuni cativa y modalidad oracional Mecanismos elementales de coherencia y cohesión textual Signos básicos de puntuación c omo mecanismo para organizar el texto escrito
2 º	-                  Biografía de la lengua personal y reflexió n sobre el mapa de las lenguas del centro y la pluralidad de lenguas existentes. -                  La diversidad cultural y del lenguaje como  riqueza y herramienta de reflexión, mostrando  actitudes de respeto.	Interacción oral Comprensión oral Estrategias de interpretación de elementos básicos de la comunicación no verbal Producción oral	Lectura acompañada de obras o fragmentos variados y di versos de la literatura infantil, adecuados a sus intereses y organizados en itinerarios lectores.       Estrategias básicas para la interpretación acompañada y compartida de las obras a través de conversaciones literarias.	Establecimiento de generalizaciones sobre aspectos de la lengua elementales a partir de la observación, comparación y transformación de enunciados Aproximación a la lengua como sistema con distintos niveles

 

-                  Identificación de prejuicios sobre las leng uas. -                  Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias. Identificación de modelos positivos.

Comprensión lectora  Lectura compartida y entonada Producción escrita Alfabetización mediática e informacional

-                  Relación, de manera acompañada, entre los elemento s constitutivos esenciales de la obra literaria (tema, protagonistas, personajes secundarios, argumento, espacio) y la construcción del sentido de la obra. -                  Análisis guiado de los recursos expresivos y sus efectos en la recepción del texto. -                  Relación entre los textos leídos y otras manifestacion es artísticas y culturales. -                  Construcción de la identidad lectora. Estrategias para la expresión de gustos e intereses e iniciación a la valoración argumentada de las obras. -                  Lectura expresiva, dramatización o interpretación de fragmentos atendiendo a los procesos de comprensión y al nivel de desarrollo empleando recursos lingüísticos y no lingüísticos (voz, cuerpo, movimiento). -                  Creación guiada y de acuerdo con su nivel, de textos de intención literaria de manera libre (cuentos, poemas…), y de textos asociados a imágenes como: anuncios, carteles, cómics, chistes, con una función  concreta: informar, narrar, describir, animar a una determinada acción… a partir de pautas o modelos dados o recreando textos literarios, utilizando los recursos léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos. Estrategias para la r evisión de las producciones propias, ya sean resultado de copias o dictados o de creaciones autónomas. -                  Uso acompañado de la biblioteca de aula o de centro como escenario de actividades literarias compartidas. Los libros ilustrados  como fuente de disfrute y de aprendizaje de la lectura y su conexión con la realidad, con la fantasía y con las demás artes. -                  Principales autores de la literatura española de las distintas épocas. Obras más relevantes.

Procedimientos elementales de adquisición de vocabulario Relación entre intención comu nicativa y modalidad oracional . Mecanismos elementales de coherencia y cohesión, con especial atención a las repeticiones y sinónimos, y al orden de oraciones y párrafos. Estrategias elementales para el uso guiado de diccionarios, en distintos soportes.

 

3 º	Biografía de la lengua personal y reflexión sobre el mapa de las lenguas del entorno y la pluralidad de las existentes. -                  Mapa del español en el mundo. El español como lengua universal. La Real Academia Española de la lengua. Orígenes e historia de la lengua española. Lenguas muertas en España: griego y latín. La diversidad cultural y el lenguaje como riqueza y herramienta de reflexión interlingüística. Aproximación a las lenguas de signos. Actitudes de respeto hacia las diferentes lenguas y sus interlocutores. -                  Estrategias de identificación de prejuicios del lenguaje. Identificación de m odelos positivos. -                  Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias. Conocimiento sobre las distintas formas de comunicación utilizadas por las personas con discapacidad.	Interacción oral Comprensión oral Producción oral Comprensión lectora Producción escrita Alfabetización mediática e informacional	Lectura autónoma de obras o fragmentos variados y diversos de la literatura adecuados a su edad y organizados en itinerarios lectores. -                  Estrategia para la interpretación de las obras a través de conversaciones literarias. -                  Relación, entre los elementos constitutivos de la obra literaria (tema, protagonistas, personajes secundarios, arg umento, espacio) y la construcción del sentido de la obra. -      Análisis de la relación entre los elementos básicos del género literario y la construcción del sentido de la obra. Características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos. -                  Estrategias básicas para la interpretación autónoma d e los textos literarios. El lenguaje figurado (símiles y metáforas), las personificaciones, las hipérboles y los juegos de palabras. Refranes, aforismos y greguerías para profundizar en el sentido y posibilidades del lenguaje El uso de comparaciones, metáforas, aumentativos, diminutivos y si nónimos en textos literarios. -                  Relación entre los textos leídos y otras manifestacion es artísticas y culturales. Los libros ilustrados como fuente de disfrute y de aprendizaje de la lectura y su conexión con la realidad, con la fantasía y c on las demás artes. -                  Avance en la construcción de la identidad lectora. Estr ategias para la expresión de gustos e intereses y para la valoración crítica elemental de las obras. -                  Lectura expresiva, dramatización o interpretación de fragmentos atendiendo a los procesos de comprensión y al nivel de desarrollo. -                  Creación de textos de intención literaria (cuentos, poe mas, canciones, pequeñas obras teatrales) de manera libre y a partir de la recreación y apropiación de los modelos dados utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas producciones. -      Uso autónomo de la biblioteca de aula o de centro como escenario de actividades literarias compartidas.	Establecimiento de generalizaciones sobre aspectos lingüísticos elementales a partir de la observación, comparación y transformación de palabras y enunciados (sustituc ión, inserción, supresión, cambi o de orden, manipulación), formulación y comprobación de hipótesis y contrastes con otras lenguas.
			-      Principales autores de la literatura española y universal en las distintas épocas. Obras más relevantes.